Děti se učí tím, že si hrají a pracují s různými předměty, materiály a podněty, které jsou k dispozici v multifunkční učebně. Učí se také navzájem od sebe, nápodobou a pozorováním. Tím, že pracují v malých skupinkách, mohou spolu přirozeně komunikovat, řešit problémy, rozhodovat se, procvičovat si vyjadřovací schopnosti, učit se chápat a akceptovat rozdíly mezi lidmi. Děti jsou vedeny k sebeobsluze, samostatnosti, spolupráci a schopnosti řešení problémů.
V multifunkční učebně se nachází centra aktivit, která jsou vhodně doplněna motivujícími, podnětnými pomůckami a prostorovým vybavením pro jejich uskutečňování.
Centra aktivit – pracovní prostor, pomůcky a předměty k manipulaci, jsou uspořádány tak, aby co nejvíce zaujaly a umožňovaly dětem osvojení nových poznatků samostatně, s co nejmenší pomocí pedagoga. Důraz je kladen na spojování tělesné a duševní aktivity.
Centra aktivit
Emoce, Čtenářské centrum, Kostky a manipulační pískoviště, Manipulační a stolní hry, Cvičná kuchyňka, Pokusy a objevy, Indiánský koutek, Interaktivní tabule, Hra se světlem a stínem
V průběhu školního roku, bude naší snahou v přilehlém prostoru multifunkční učebny, zrealizovat výtvarný ateliér.
Emoce
V centru Emoce probíhají především nápodobivé a námětové hry, rozvíjí se schopnost vyjadřovat se a popisovat své emoční prožívání, rozvíjí se sociální vnímavost a empatie.
- Děti si hrají, napodobují dospělé a učí se různým sociálním rolím. Rozvíjejí své schopnosti zvládat různé situace a chápat je, vcítit se do druhého člověka, podělit se o věci a hračky. Rozvíjejí slovní zásobu a pojmové myšlení, vytvářejí abstraktní pojmy, učí se matematickým pojmům jako klasifikace, kategorie, děti si při hrách ověřují správnost svého úsudku, analyzují a zevšeobecňují.
- Pedagog svými postoji ke hře ovlivňuje, zda děti jsou ke hře motivovány nebo ne, zda se dětská představivost rozvíjí, zda se děti cítí dostatečně volně na to, aby vyjadřovaly své city, pocity nebo zda se stydí.
- Děti mohou hrát hry na různá témata, dramatizace scének, motivační hry, apod..
Pedagogický tým má právě v tomto centru velký prostor pro pozorování a zaznamenávání témat, která si děti vybírají, s kým si hrají, jak se chovají, jaký mají postoj k druhým, a jak jiné děti reagují na ně. Tyto záznamy poskytují cenné informace o potřebách dětí a o tom, jak se tyto potřeby vyvíjejí v čase. Mohou také poskytovat podklady pro příští projekty a plány.
Čtenářské centrum
Čtenářské centrum slouží k podchycení zájmu o literaturu, o čtení a psaní, kde děti vnímají mluvenou a psanou podobu písma, kde manipulací s knihou i písmeny, pomalu se s písmeny seznamují a postupně je rozpoznávají na základě tvaru, rozvíjí se slovní zásoba, zraková a sluchová percepce. Skladba didaktických pomůcek umožňuje v rámci rozvoje jazykových kompetencí dle RVP logopedickou prevenci.
- Děti si vytváří vztah ke čtení, porozumění obsahu textu. Vyvozují na základě textu závěry, texty hodnotí, odhadují, jak situace bude pokračovat.
- Učí se pokládat otázky.
- Nenásilnou formou jsou vedeny odpovídat na otázky, na které není v textu jednoznačná odpověď, ale dá se odvodit z určitých indicií.
- Děti mohou poslouchat pohádky, básničky, říkadla, seznamovat se s knihou a jejím obsahem, prohlížet a vyhledávat obrázky k tématům, vyprávět příběhy podle obrázků a karet, opisovat slova do sešitu, psát nápodobou, vytvářet si své knihy doplněné o kreslené nebo vystřižené a nalepené obrázky, kreslit a psát fixy na tabuli, vystřihovat, porovnávat a nalepovat písmena, skládat puzzle, hrát si se slovy a rýmem, využívat rozpočítadla, říkanky, vyprávět zážitky z filmu, divadla, označovat předměty nálepkami a symboly, luštit dětské křížovky a labyrinty.
- Využívat různě didakticky zpracovaný software.
Kostky a manipulační pískoviště
V tomto centru Kostky si děti procvičují hrubou a jemnou motoriku, zvyšují sebedůvěru, rozvíjejí sociální a jazykové dovednosti, získávají cit pro geometrické obrazce, upevňují znalost z různých oblastí (matematika, fyzika), rozvíjejí inteligenci ve všech jejích oblastech.
Centrum je vybaveno různými typy stavebnic, velkých a malých interaktivních kostek.
Pedagogický tým především dbá na to, aby toto centrum bylo pro děti atraktivní. Kostky a materiály do centra přidáváme, ubíráme a obměňujeme podle toho, jak se hra během roku rozvijí, dále podle tématu a konkrétní skupině dětí.
- Pedagog sleduje děti při aktivitě, a to do jaké míry jsou zaujaté hrou, jestli pracují samy nebo s jinými, povídá si s nimi o jejich práci, klade jim otázky týkající se účelu, postupu stavby, apod. Ptá se, jak budou řešit problém, ale nezasahuje předčasně radou.
- Děti mohou vykonávat činnosti, jako je přenášet a třídit kostky, vytvářet stavby k různým tématům, hrát si na dopravu, poznávat tvary, barvy, velikosti, určovat polohu, stavět z kostek překážkové dráhy, stavět podle plánu, podle vlastních návrhů a fantazie.
Manipulační a stolní hry
Centrum manipulačních her je zaměřené především na rozvoj jemné motoriky, fantazie, trpělivost, vůli pro dokončení díla, poznávání barev, geometrických tvarů, číslic, zvířat, rostlin, druhů práce. Nabízí kromě jiného činnosti s kinetickým pískem, s různými plošnými dřevěnými tvary, s barevnými průhlednými fóliemi, činnosti k objevování magnetických zákonitostí a bádání.
- Rozvíjejí se zde matematické představy, jazykové a sociální dovednosti, buduje se základ pro pozdější čtení, ale i tvůrčí a estetické vyjádření. Při společenských hrách se děti učí barvám, počítání, dodržování pravidel, sebeovládání a rozvíjení dovedností spolupracovat, mít radost ze hry, přijímat úspěch i neúspěch a umět se s ním vyrovnat.
- Děti zde dále mají k dispozici různá pexesa, domina, puzzle, skládačky, mozaiky, korálky různých velikostí, tvarů a různých materiálů na navlékání, barevné magnety s kovovou tabulkou, magnetické tabulky, stavebnice a společenské hry. Jsou zde také pomůcky pro rozvoj všech smyslů.
Pedagog především děti při hře pozoruje, dělá si poznámky o tom, jakou hru si kdo volí, je-li pro něj těžká nebo málo náročná, aby mohl postupně nabízet dítěti hru na vyšší úrovni, když ta předešlá byla dostatečně naplněna. Do her se zapojuje jen tehdy, když si děti neumějí poradit a požádají o pomoc. I v takovém případě nejprve doporučí dítěti, ať se poradí s kamarádem, a teprve v případě neúspěchu nastupuje pedagog se svou radou – nejefektivnější je sociální učení, učení od kamaráda, který již danou dovednost či vědomost zvládl. Pedagog také děti učí, jak se o věci starat, podněcuje je k tomu, aby dokončily započatou práci a správně roztřídily a uklidily materiály.
Cvičná kuchyňka a etiketa stolování
Centrum Kuchyňka je pracovní prostor, kde si děti mohou hrát na domácnost, na vaření, na restauraci, a to nejen „jako”, ale doopravdy. Toto centrum je vybaveno prostorem pro stolování, opravdovým, kuchyňským nábytkem a vybavením, které bývá v opravdové kuchyni – pracovní deskou, příborníkem, policemi na nádobí, skříňkami, dřezy, vodovodními bateriemi, vestavěnou lednicí a mikrovlnou troubou, mixerem a nádobím. Nádobí je funkční a slouží dětem k přípravě pokrmů.
- Učitelka je v roli partnera, poradce, dohlíží na bezpečnost dětí a dohodnutá pravidla.
- Učitelka, vysvětlí postup práce, předvede názornou ukázku, dbá na hygienu, udržování pořádku, nezasahuje do práce dětí, dokud o to samy nepožádají.
- Děti pracují ve skupince maximálně 6 – 8 dětí.
- Děti se současně učí v prostoru pro stolování, estetiku a etiketu stolování.
- Děti mohou vykonávat příprava svačinek, salátů, pomazánek, jednohubek, ovocných nápojů, pečení vizovického pečiva aj.
Pokusy a objevy
Centrum Pokusy a objevy slouží k různým pozorováním, k pokusům biologickým i chemickým, k pěstování rostlin a k objevování. Je vybaveno mikroskopy, přesýpacími hodinami, lupami, manipulačními nástroji, nádobkami. Děti používají naučné knihy, encyklopedie, atlasy, názorné pomůcky.
- Pedagogický tým má v tomto centru významnou roli, která spočívá především v dobré motivaci k práci pro všechny děti. Při většině pokusů potřebují děti asistenci dospělého.
- Pedagogové vedou děti ke zkoumání materiálů, k řešení problémů a k zájmu o příčinu dění, zapisují jednotlivé pokusy do společné „Knihy objevů a pokusů“, kterou děti doplňují nákresy.
- Děti zde mohou pozorovat lupou hmyz, rostliny, přírodniny, strukturu dužin ovoce a zeleniny, dělat pokusy se světlem, s roztoky, s magnetem, dělat otisky a odlitky ze sádry, zhotovovat herbář, analyzovat strukturu přírodnin živých i neživých, pozorovat, co rostliny potřebují k životu, pozorovat drobný hmyz, pomáhat při úklidu, apod.
Indiánský koutek
Centrum Indiánský koutek je zaměřen na rozvoj emočního a prosociálního cítění dětí. Formou her, dramatizací a metod osobnostně sociální výchovy, děti objevují a poznávají své emoce a emoce druhých, učí se empatii, vzájemnou toleranci a pomoc.
- V Indiánském koutku děti zjistí nové poznatky ze života indiánů, o jejich jazyku, chování, o lovu zvěře, sběru bylin í o indiánském umění.
- Obohatí si slovní zásobu o nová slova – týpí , totem orlí pera, dýmka míru, tomahawk, šaman…Zjistí, co jsou to indiánská pravidla, tradice, obyčeje a neměnné rituály.
Děti se zde mohou naučit indiánská slova, písně, indiánský tanec, indiánské pokřiky, indiánský pozdrav, připravit indiánské jídlo, vyrobit totem, indiánské čelenky, poslechnout indiánské pohádky, navlékat indiánské korále, vázat indiánské uzly, naučit se vysílat dorozumívací signály apod.
Interaktivní tabule
S interaktivní tabulí se děti setkávají již v 1. třídě, proto je vhodné, seznámit děti s touto výukou, ještě před nástupem do základní školy. Proto podporujeme nové informační a komunikační technologie ve vzdělání, které zábavnou a motivační formou podporují děti v jejich schopnostech a dovednostech.
- Pedagogové budou využívat interaktivní tabuli k plánovanému k procvičení konkrétních dovedností dětí.
- Každý výkon je zde okamžitě odměněn, čímž jsou děti motivovány k dalšímu pokroku a tím zvyšuje sebevědomí dětí.
- Interaktivní tabule nenásilnou, zábavnou formou rozvíjí u dětí oblasti, které jsou předpokladem pro budoucí život dospělých.
- Děti se při práci s interaktivní tabulí učí rovněž trpělivosti a soustředěnosti. Obrázkové hry zaměřené na procvičování matematiky, řešení problémových úloh, poznávání živé a neživé přírody, slouží k rozvíjení paměti a zvětšování paměťové kapacity, což děti – malí žáčci, ocení mnohem později.
Postupně, dle finančních prostředků školy, budeme doplňovat Výukové, počítačové programy pro děti. Pedagogové budou průběžně využívat na zdokonalování svých znalostí s výukovými programy metodické semináře a vzájemně si budou předávat sdílené informace, zkušenosti a následně je zařazovat do vzdělávání.
Hra se světlem a stínem
(novinka 9/19)
Centrum Hry se světlem a stínem motivuje děti k čarovné hře se světlem stínem.
Společně s baterkami, projektorem, světelným stolem, stínovým divadlem a dalšími pomůckami, rozehrají působivou hru, která rozvíjí smyslové vnímání dětí, představivost, fantazii a grafomotoriku. Děti aktivní formou zjistí spoustu zajímavostí z oblasti fyzikálních zákonů a užijí si spoustu zábavy.
